大家好，今天小编来为大家解答倘换偏旁组词语这个问题，字还可以换什么偏旁很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
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一、小学语文教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的小学语文教学反思范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。
让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让 *** 爱学语文。具体从以下几个方面入手：
一、教师和 *** 的关系是平等的在赏识教育中，老师和 *** 的关系是平等的，教师在 *** 面前不是一位不可冒犯的权威， *** 也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立 *** 平等的关系， *** 才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为 *** 的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、 *** 和谐的环境气氛，促使 *** 产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使 *** 更加依赖老师，从而激起 *** 更大的学习热情，这是 *** 学好语文的关键所在。
二、相信每个 *** 都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给 *** 自信， *** 就会有高成就。教师对 *** 的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有 *** ，你的饥笑中有 *** 生。”作为老师，应该相信每个 *** 都有成功的希望，每一个 *** 都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒 *** 的自信。
三、阅读教学，让 *** 多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还 *** 以学习和发展的地位，要珍视 *** 独特的感受、体验和理解。对于 *** 五花八门的 *** ，教师要充分肯定。即使 *** 回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对 *** 的影响将是巨大的。让 *** 发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
四、作文教学中，让 *** 学会体现自己在应试教育的制约下， *** 在作文中的个 *** 和创造 *** 已消失殆尽。作文中总是 *** 巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励 *** 写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有 *** 真实情感的流露，鲜明个 *** 的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了， *** 就能发现自己的写作个 *** 。教师可以允许 *** 有不同层次的发展，并抓住 *** 作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起 *** 写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、 *** 可以接受的方式指出，那么以后作文， *** 会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变 *** 作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
席慕容的《贝壳》是一篇很值得玩味的小品散文，让人读了如品香茗，似尝野果，细啜慢嚼，愈品愈觉得其酽醇浓郁、余味不尽。作者以女 *** 特有的纤敏，以自己独特传神的笔触精心表现了自然的绮丽多彩，幽静雅致和蓬勃活跃，以小小的《贝壳》录下自己心弦的律动段幽婉而又深挚的情思，达到很高的艺术水平。
面对辽阔的大海，有不少文人雅士欣然命笔，发出造化神奇、岁月沧桑的感慨，席慕容却从海边的贝壳这一平凡细小的事物中，对生命和人生意义作深沉幽婉的探索，挖掘出精深而又内在的含义，表露出恢宏而又博大的思想内容，显示了清新而又睿智的见解，令人耳目一新。
文章开篇，作者惊讶于贝壳的“坚硬和精致”，为上苍的细心、巧手所打动，把贝壳看作是神奇的艺术珍品，认为不能用它当作货币进行交易。她慧眼独到，深情别具地写道：“回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每一小点周围又有着自成一圈的复杂的留样。”叙述似平直，情思实摇漾，纡徐平淡之中足见作者赞美之情。一句“在我手里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！“含意隽永，耐人咀嚼。作者既没有涂饰夸张矫揉造作之势，也没有奇词诡语哗众取宠之态，而是以自己的至情至 *** ，空灵飘逸的艺术，叩击着读者心底的丝弦。
接着，作者宕开一笔，从这小小的贝壳去感悟人生哲理。《贝壳》写的虽然只是贝壳，是自然界的物象，而其中却寄寓着作者对人情世态的独特感受，流露出自己对人生的感喟和断想。她喟叹岁月的无情，让贝壳里的“柔软的 *** 早巳死去”：她又感念上苍曾一丝不苟地“为了这样一个短暂和细小的生命为了这样一个跪弱和卑微的生命” *** —个‘’多精致”的居所，从两曲折地吐露出作者内心深处复杂的思绪与情意，在这时空广漠的世界上，人们怎样严肃来对待人生呢？于是作者的心灵火花一闪：我该怎么办呢？是不是也应该用我的能力把我所能做到的'事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟呢？“请让我也能留下一些令人叹息的东西来吧。”文章是这样地寓情于景，融情于事，幽婉内在，隐曲深挚。她既是咏贝壳而非单纯写贝壳，既是作者自况而又远非是作者的自画像，既是对贝壳的咏赞而又决非单一的比附，涉笔成趣，寓有深意，使小题材溶进了如此博大如此丰富的内蕴，获得了深刻而广阔的社会意义。
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！“作者设想 *** 之后人们对自己留下的“痕迹”也会忍不住这样地“轻轻叹息”。这里以简洁而有力的议论作结，进一层透示出作者熠熠闪光的社会理想，表现出作者雄劲柔韧的崇高人格。她开启读者的思绪，激起读者的联想。读者可以通过各种的想象和阐释，玩味此中深刻的积极的意蕴。这样，对贝壳写的意义更加显豁，文章的意境也更加深远。
席慕容的散文艺术造诣极其精湛。有人称她的散文“是蓝天上的一朵白云，小石潭中一尾游鱼，夏晨荷叶上的一滴露珠”。《贝壳》是她散文中的一个珍品。本文更大的特点就是以小见大，以微显著。作者经过精细炼意，从平凡的小事物中有新的发现和独特的感受，获取了有个 *** 素质的意象，提炼出不平凡的意义，同时展示自己的内心世界，达到“小我”与“大我”的完美统一。作者所描述的像贝壳这样浅白的意象，看似在咀嚼一己之悲欢，然而却道出了从“小我“的天地升华到“大我”的境界的全部道理。
《草原》是人教课标版教材五年级下册之一课。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他之一次访问 *** 草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让 *** 感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养 *** 的审美情趣。揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒 *** 感的 *** 。
反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。
在第二课时的教学中，我突出了重点，突破了难点。
1、用多媒体展现草原美景。 *** 随着一幅幅画面的展示，充分认识了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗读这些优美的句子，理解含义深刻的词语，进一步理解了作者的感受。
2、小组合作学习，体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？（迎客待客联欢话别）草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。这一设计便于发挥 *** 的主观能动 *** ，使 *** 自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。
3、开展活动，突破难点。我设计了以下活动：
假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间？
此时此刻，如果你是那 *** 同胞，你想说什么？
此时此刻，要是你是在场的汉族兄弟，你会说些什么？
课件展示夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，在悲凉、沧桑的音乐声中，在 *** 深情的吟颂中，在 *** 深情的话别演示中，引导 *** 将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学难点得到很好的突破。
在第二课时的教学中，有以下不足的地方：
1、感情朗读指导不到位，。老师缺乏范读。之一段是描写草原的经典之作，写得非常美，应该用饱含深情的朗诵引导 *** 理解课文。
2、整体感受草原的美没有到位。老师让 *** 对草原美景逐句分析，切割了草原整体的美。在之一段教学的开始和结束，应该让 *** 在头脑中有草原整体的印象。
3、 *** 学习的主动 *** 没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使 *** 自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
4、教师语言还不够简练，还有很多正确的废话
《窗外》是长春版小学语文教材第五册第四主题单元美丽的乡村的一篇课文。本文是一篇优美的抒情散文，作者通过对从前窗外四季美景的追忆，表达了对古朴美丽的乡村和大自然的爱恋之情。全文采用总—分—总的结构方式，首尾照应，细致有序的观察，准确生动的刻画、细腻真挚的感情是本文的表达技巧。这节课我能够从教学目标出发，吃透教材，充分发挥了 *** 的主体作用，使 *** 成了课堂的主人，达到了课堂的有效。主要采用读中感悟的 *** ，抓住重点词句段来感悟体验，激发 *** 的兴趣，采用 *** 读、指名读、配乐读等多种读来让 *** 感受窗外四季的美景，让 *** 体会到语言准确、生动的妙处，采用先自学，再合作交流的 *** ，让 *** 抓住段落读读，交流，体会，这种这种学习方式充分发挥了 *** 的自主 *** ，激发了学习兴趣，同时也培养了“用心阅读，用心感悟”的习惯。
1、能够采让 *** 根据季节的顺序采取抓景物、找特点、读出情感的学习 *** ，在第二自然段教给 *** 学习 *** ，然后第三自然段让 *** 自学，四五自然段让 *** 合作探究学习，这样做到了先扶后放，让 *** 从要我学变为我要学。
2、这节课 *** 成了课堂的主人， *** 能够积极发言，有很多亮点，很多孩子的回答都很令我很满意。
3、这节课思路清晰，我的教态也亲切自然，语调柔和， *** 很喜欢。
4、教学目标明确，重点突出，抓住一个线索去让 *** 读中体会，而且也让 *** 品读了课文，体会到作者对过去乡村的喜爱之情。也有几点不足，就是 *** 读的还是时间少了些， *** 的情感调动还需要加强，还要多让 *** 养成不动笔墨不读书的好习惯，还要加强语言的训练。
总之，课堂是个生成的课堂，需要我们更加充分的预设，还要灵活驾驭课堂，把生成的精华变成亮点，让课堂上的更扎实、有效。
在教学《春晓》前，我仔细阅读了教学参考，学习了许多有关低年级古诗教学的文章，并作了充分的教材分析：《春晓》这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春景。
1、通过《春晓》这首古诗的学习，了解汉字的演变过程，激发 *** 学习汉字的兴趣。
2、认识9个生字，会写8个生字；认识两个偏旁；了解“矢”的演变过程。
3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，并体会世人对春天的赞美喜爱之情。
在掌握本课生字词的基础上，体会诗人对春天的喜爱之情。
我想，那我该如何来教学这一课，让我们一（1）班的 *** 通过课文的学习真正能体会诗的意境，得到美的享受，从而完成教学目标，突破难点呢？倘若我在教学过程仅作单纯地分析讲解，然后提问，让 *** 再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学， *** 只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会这样的文化 *** 就不能体现了。
人本主义教学观指出：“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有 *** 的人格，是具有主观能动 *** 的个体。每个 *** 都蕴藏着 *** 学习的巨大潜能。”“新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程 *** 的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善？我动了一些脑筋。《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小 *** 的认知规律和古诗的特点，教学时，我充分利用多媒体辅助手段，利用课件再现古诗的情景，激发 *** 的兴趣，指导 *** 了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。
上课前播放儿童歌曲《春天在哪里》
启发 *** 说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起 *** 学习古诗的兴趣。
播放《春晓》教学课件，让 *** 观看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。
*** 自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、认清字形，读得连贯。画出生字和不理解的词语。
指导 *** 读出停顿和重音，读出韵脚。感受古诗的韵律美。
（1）指导 *** 重点理解“晓”“眠”“觉”“啼”“闻”等词的意思。
（2）在游戏过程中理解诗意。玩寻找更佳搭档的游戏。提供每句诗的意思，让 *** 寻找诗句来搭配。
同时告诉 *** ，古诗语句由于字数的严格 *** ，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。
春天里处处有美景（提供其他描写春天的古诗），只要同学细心观察，就会在春天里发现更多更美好的东西。让我们踏着春天的脚步到大自然中去寻找更美的景色。
5、为了进一步拓展 *** 的思维，促进他们全方位发展，我还布置了如 *** 业：
给古诗配幅图画，把诗中的景色加上自己的想象画下来，画好之后同学之间交流，共同分享这美丽的景色。
把古诗变成描写春天的小短文，读给同学听，比比看谁写的好。
把《春晓》写成书法作品，在板报中展览。
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让 *** 体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。
因为是农村小学，所以在学习本课之前，让 *** 回家观察农民伯伯在田间劳动的情景，在上课的时候将自己看到的情景和自己的感受和同学们互相交流一下。
在教学过程中，我让 *** 选择自己喜欢的 *** 读古诗，可自己拼读、可同桌互读、也可小组合作读等多种朗读形式。并鼓励 *** 自己上台朗读，让其他 *** 当小评委，评选出“小诗人”，教师适时给予奖励。在充分朗读的基础上，启发 *** 发挥想象做出相应的动作或表情，让 *** 在不知不觉中悟出诗中的意境。并适时播放轻音乐，让 *** 闭上眼睛，背诵古诗，强化 *** 的情感体验。
二、***倘***字还可以换什么偏旁
“倘”字通过替换偏旁，可以衍生出多种汉字，比如：
1.加“走”部，可以形成“趟”字，读作[tàng]、[tāng]，分别表示涉水过河和乘 *** 通工具的意思；
2.加“攵”部，会得到“敞”字，发音为[chǎng]，常见于形容环境明亮、开阔，或指汽车的一种类型，如敞篷车；
3.加“彳”部，可以构成“徜”字，读作[cháng]，通常用来形容悠闲自在地漫步，或指在知识海洋中的游弋。
4.加“忄”部，得到“惝”字，读作[chǎng][tǎng]，用来形容心神不定或迷惘的状态。
5.加“纟”部，构成“绱”字，读作[shàng]，指的是将鞋帮缝合到鞋底的过程。
6.加“土”部，可以得到“埫”字，读作[tǎng]，主要用来描述一种土质松软的状态。
三、换偏旁组新字再四字词语。贱、怯、妮、淌、疆
1、贼换偏旁后可形成绒、狨、羢、毧、茙等字，这些字的形态各异，蕴 *** 丰富的文化内涵。绒，柔软细腻，多用于形容布料、毛发等柔软物质；狨，一种小型猴类，毛茸茸的，常用于形容动物的毛发；羢，群聚的意思，多用于描述一群动物或人的 *** 状态；毧，古代的一种植物，形状像草；茙，一种草的名字。
2、淌换偏旁后可形成敞、躺、趟、倘、惝、绱、耥、埫等字，每一个字都承载着不同的意义。敞，形容空间开阔，光线充足；躺，躺着的意思，表达一种放松的状态；趟，经过一段距离或时间，表示过程；倘，表示假设或推测，如“倘若有”；惝，表示模糊不清或不确定；绱，将布料缝合到鞋上，是制鞋的一种工艺；耥，一种捕鱼工具，用于捕鱼；埫，一种地名，位于中国。
3、怯换偏旁后可形成祛、法、呿、佉、阹等字，每个字都承载着独特的意义。祛，去除的意思，常用于形容疾病、邪气等；法，法律、规则的意思，表达一种规范或标准；呿，表示口张开，形容惊讶或惊呼；佉，一种古文字，形状像山；阹，表示一种古代的兵器。
4、妮换偏旁后可形成呢、泥、昵、坭、怩、铌、跜、抳、狔、苨、柅、伲、秜、蚭等字，每个字都有独特的形态和含义。呢，柔软的意思，常用于形容布料或声音；泥，泥土的意思，表示一种物质；昵，亲近的意思，表达一种亲密的关系；坭，泥土的意思，与泥相似；怩，害羞的意思，表示一种情绪；铌，一种化学元素；跜，一种古代的鞋子；抳，一种古代的兵器；狔，一种动物的名字；苨，一种植物的名字；柅，一种古代的车轴；伲，一种方言词，表示一种亲近的关系；秜，一种古代的度量单位；蚭，一种昆虫的名字。
5、疆换偏旁后可形成缰、僵、礓等字，每个字都蕴 *** 不同的意义。缰，马缰绳的意思，常用于骑马；僵，僵硬的意思，表示一种状态；礓，一种石的名字。
四、逞换偏旁部首变成一个新字再组词
“逞”字的部首是“辶”，换成“禾”字旁变成“程”字。有如下几个意思：
1、规章；法式。组词举例如：章程。程式。程考。程品。程法。
张苍定章程。——《汉书·高帝纪》
2、道路；路段。组词举例如：登程。旅程。路程。
3、行进的距离。组词举例如：射程。里程。
4、学习、办事的进展安排。组词举例如：议程。日程。课程。进程。
5、度量；计量。组词举例如：计日程功。
释义：是组织、社团经特定的程序制定的关于组织规程和办事规则的规范 *** 文书，是一种根本 *** 的规章 *** 。章程与规则的关系类似于宪法和法律。
*** 《书信集·致郑振铎》：“倘亦预约，希将章程见示。”
释义：指旅途；从一地到另一地的旅行路程。
宋苏轼《再过泗上》诗之一：“旅程已付夜帆风，客睡不妨背船雨。”
释义：指一切知识道德、能力、技巧、事物等高下的层次。
元郭钰《访友别墅》诗：“读书程度输少年，中酒心情厌日长。”
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