各位老铁们好，相信很多人对什么是地方课程都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于什么是地方课程以及地校课程是什么课的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录
一、地方课程是什么意思
1、地方课程又称地方本位课程，是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策，以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济， *** ，文化的发展水平及其对人才的特殊要求，充分利用地方课程资源而开发，设计，实施的课程。
2、地方课程又称地方本位课程，是指地方各级教育主管部门根据国家课程政策，以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济， *** ，文化的发展水平及其对人才的特殊要求，充分利用地方课程资源而开发，设计，实施的课程。
3、地方课程是不同地方根据地域经济，文化发展情况或社区发展所面临的现实问题及其对未来成员的特殊发展要求而制定的。地方课程根据不同的地域文化制定，这就使其不可避免地带上了民族 *** 的特征．不同民族其历史，文化，教育都有其特点。
4、地方课程是依照地方的经济，文化发展水平而开发制定的，各个地方在长期的历史变迁及特定地理环境的作用下，必然会形成具有浓郁地方特色的文化资源。
二、地方课的教材里都有哪些内容啊
一年级地方课是所说的家乡课程。
家乡课程的教材里边有很多是描写东北的一些风土人情的，比如说东北八大怪还有东北三宝等等这些都是家乡课程里边的内容介绍的都是东北的，森林资源，还有，水资源，还有盛产什么什么的，粮食，等等为，孩子们提供了学习的，乐趣，也增长了孩子们的知识使孩子们更能了解家乡，从此更加热爱家乡。
1、地方课教师要加强自身的业务培训，多读书看报，每位教师手边至少要有一本该学科的专业 *** ，不断提高本学科的知识应对能力。同时还要参加多种形式的培训，促进教师专业化发展。
2、利用丰富多彩的活动，设计多种多样的体验学习方式，让 *** 在愉快中展开学习活动。同时利用多媒体、课外活动等资源，帮助 *** 拓宽和获取信息资源的渠道，为 *** 获取多种信息和多方知识提前收集信息做好准备。绝不打无准备的仗。
3、地方课程分为“通用课程”和“专题课程”两类。
地方课程中的通用课程，每位教师都要积极参加地方课程教学研讨活动。每个学段的地方课老师要一起研讨专题教育实施的具体内容、方式 *** 、共享集体的智慧。无论是该研修小组的月查，还是教导处的教学检查，均要把专题教育纳入检查范畴。
4、设立心理辅导员，开展专题教育专项活动。除了在地方课教学中实施心理健康教育之外，本学科所有任课教师均为心理辅导员，均有义务对所担任班级的 *** 进行心理辅导。
5、重视地方课程中的 *** 综合素质的评价。在评价标准上，注重以 *** “自我参照标准”为主，促进 *** 主动发展。在评价内容上，注重对 *** 的知识与技能、过程与 *** 、情感态度与价值观，进行综合评价。
在评价方式上，可采取 *** 、考察、汇报、演示、竞赛、成果展示、总结等多种多样的评价方式。每次活动之后，我们要有明确的过程记载并物化活动结果，一学期结束时收集存档。
三、校本课程开发的基础是什么
校本课程”是一个外来语，更先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。现在在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。
根据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个 *** 化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合 *** 、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校 *** 的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展 *** 个 *** 特长的、多样的、可供 *** 选择的课程。通过我校校本课程开发的实践探索，我们感到，校本课程就在我们身边。
一、从选修课和活动课逐步走向校本课程
多年来我校努力优化课程结构，为现代化人才提供富有特色的培育基和生长点，在探索中形成了“必修课、选修课、活动课”三大板块课程 *** 及若干重点学科课程 *** 模式，为校本课程的开发奠定了扎实的基础。
1999—2001年，我校每位教师根据自身特点，在初中各年级开设了九门、十几类选修课、活动课，内容涉及到学科、科技、艺术、体育、社会等各方面，类型包括教师指导型、竞赛型、兴趣型、特长型、提高型、讲座型和活动型。开设选修课和活动课一班先由教师个人申报，经学校进行合理分析与评估确定后，充分利用学校现有场地，多媒体、多功能厅及地下各类教室上。学校为 *** 创设自主发展、自主活动的时间和空间，每天下午第四节课为 *** 自主发展时间，实验室、图书馆、微机房、运动场等所有课程资源向 *** *** 。这样，承担课程的老师人尽其才， *** 各得其所，学校设施物尽其用。
为了积极探索和建设符合我校校情的、满足 *** 发展需求的、能展示教师创造才能的校本课程，使之具有基础 *** 、 *** *** 、科学 *** 、实用 *** ，首先要提高广大干部、教师对开发校本课程的意义、目的的认识。要使大家认识到，如果说国家课程注重基础 *** 和统一 *** ，校本课程则关注独特 *** 和差异 *** ，在适应社会变化方面更加灵活,更加贴近 *** 的实际需要,从而能更有效地促进 *** 的发展。同时，校本课程的开发，是一个极具挑战 *** 的问题，为教师提供了无限的表现与创造的空间。要相信老师们不但能按教科书教课，而且能自己开出 *** 喜欢的课来。这是一种压力，一种责任，一种渴望，一种成功。
事实上教师参与课程开发，可以缩小课程开发者与实施者之间的距离，使课程计划更符合学校、教师、 *** 的实际。当然，教师参与课程开发的前提是教师能够比较好地理解和把握课程的本质。事实上，课程不仅是 *** 学习内容及其进程的总和，更是对 *** 学习经验和个 *** 品质的改造；不仅是 *** 学习的“跑道”，更是 *** “奔跑”的过程。能开发 *** 不同潜能、满足 *** 不同需要的课程必然是多种多样的，语文、数学、英语等只是其中的一种形态。课程应是 *** 的、动态的、 *** 的、科学的，而不应是封闭的、静态的、 *** 的、经验的。现代课程观要求教师由单一的“消极接受者”变为“接受者与决策者兼而有之”；由被动的、不自觉的、隐 *** 的课程开发者，变为主动的、自觉的、显 *** 的课程开发者。教师要实现这一转变，就必须补上课程理论这一课。关于校本课程，教师要明确它是以学校为基础开发的课程，学校的所有成员（校长、教师、 *** ）以及 *** 家长和社区人士都可以参与校本课程的规划、设计、实施与评价；它既包括对国家课程和地方课程进行再加工与再创造，也包括学校自行设计的新课程；开发的目的是尽可能发挥每个 *** 的个 *** 和特长，开发的理念是尊重 *** 个体的独特 *** 和差异 *** ，是 *** 本位而不是知识本位；由于它强调 *** 、教师、学校、社区的独特 *** 和差异 *** ，因而它必然是 *** 的、 *** 的、动态的，且有多种形式；它应重视 *** 自身 *** 的生命价值，而不应过多地强调人的工具 *** 价值。
我们以新一轮课程 *** 为契机，集中进行校本课程的开发和研究，确立优化国家课程，推进地方课程，开发学校课程的新的学校课程观，努力实现课程的优化和整合，全面实施素质教育。在“发展 *** 力”的培养中展现前瞻 *** 。在已经对开发校本课程的意义、目的、方式有了认识基础上，将开设的校本课程主要是从学科与综合的角度开设地方与学校选修课，力求课程目标由“关注知识”向“关注 *** ”转化，并努力把教师“逼”上校本课程研究的最前沿。充分考虑 *** 的需求，尊重和满足 *** 的个 *** 差异，列出“校本课程菜单”，供 *** 圈点、选择。为此，学校在学期初开展“学校应该设置哪些课程”？“怎样开出 *** 喜欢的课来”的调查，人人参与课程建设，人人提交课程方案。大家提出了开设“研究 *** 习指导”、“陶艺欣赏与 *** ”、“心理健康指南”、“劳动技术与 *** 作”、“科技发展史”、“资源与环境”、“成才修养”、“网上学习”、“阅读指导”、“理化实验”、“历史评述”、“中外文化比较”、“时事评说”、“生物技术与生物行为”等许多课程的意见。根据调查结果学校提出了校本课程的总体目标和课程框架，并成立了“校本课程开发研究 *** 会”，制定了《校本选修课程管理办法》，把教师的课程开 *** 况与考核挂钩，把 *** 的学习效果与学分联系。经过一段工作实践，我校已初步形成与国家课程相整合的、对学校育人目标起支撑作用的、适应学校办学条件的、满足 *** 需求的校本课程结构，包括学科类、科学素养、人文素养、生活职业技能类、身心健康类等校本课程。同时，大力加强学校课程资源的建设和开发，包括设施建设，学校投资200万元建成了校园网和闭路电视 *** ；场 *** 排：学校投资改造了地下室各教室，设立了陶吧、专用美术、劳技教室等；图书到位，学校每年投资5万元图书款提供保证。经费保障，人员培训等。目前已经有《研究 *** 习》、《陶艺欣赏与 *** 》、《心理健康指南》、《劳动技术和指导》四门课程编写出了《课程纲要》。
不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的 *** 质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是 *** 的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修（乒乓球、篮球等）、象我校请外籍教师开设的口语课等其实都是校本课程。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。
2、消除开发校本课程影响升学率的担心
近年来，中 *** 题命题正在向能力化、素质化、个 *** 化、综合化的方向发展，各学科 *** 更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥 *** 的个 *** 和特长，提高 *** 的综合素质。因此，开发校本课程不仅不会影响中考升学率，反而会促进中考升学率的提高。我们应树立正确的育人观，对待升学率，我们的策略是“不为中考，赢得中考”，满意的升学率应是素质教育的结果，而不是片面追求的目标。
3、教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高
教师参与课程的目的是使学校课程更加适合 *** 的需要，促进 *** 更大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。
从校本课程开发角度而言，为了有效地推进新一轮的基础教育课程 *** ，教师必须具备课程意识，形成相应的课程观念。这些观念包括；①课程 *** 观。 *** 课程政策的实施，打破了原有的大一统的课程体系，而建立了多元化的课程观。国家只制订各学科的课程标准，对课程进行宏观控制。教材则趋向多样化，学校可以选择任何经国家认定准予发行的教科书，这样就要求教师树立统一 *** 与多样 *** 相结合的课程 *** 观。②课程价值观。在教育实践中，我国的课程价值取向基本上有两种情况：一是以对升学是否有用来衡量课程的价值；二是过早专门化与职业化，以是否满足当前社会的需要来衡量课程的价值。这些是课程设计时必须考虑的，但课程的最重要的价值在于增进个人的幸福，也就是说要考虑课程是不是满足了 *** 的需求。教育毕竟是一种造就人的事业，人是教育的出发点，所以课程的开发必须以人的发展为其逻辑起点。③课程类型观。建国以来基础教育的课程基本上是单一的国家课程， *** 课程的试行，意味着课程的形态发生了质的变化，学校中将是国家、地方、校本三种课程并存。教师和 *** 在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成， *** 不同兴趣、个 *** 和特长的发挥留下了空间。④课程开发观。 *** 课程政策把部分课时留给学校自己开发，这就要求教师在学校认可的前提下要自己确定开设什么课，这门课的教学目标是什么，具体的教学内容有哪些，如何呈现这些内容，教学效果如何评价等等。如此就必须改变自己的单一的教授者、课程的消费者的角色，而要把自己 *** 为既是教授者同时在一程度上又是课程的开发者。与此同时，教师的课程知识得到积累，课程开发能力得到提高，即将约束在单个学科中的教师的专业特 *** 扩大到学校教育的主体；将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“讨论”方式；教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和研究者，因而大大增强了行动研究的意识和能力。
由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。另外，学校、教师和 *** 过分依赖和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对校本课程的开发带来观念、 *** 层面上的阻力。如何尽快改变这种状况，将是一个急需解决的问题。
2、教师的知识和技能准备有待进一步加强
校本课程开发中 *** 的规划、理论指导和实践 *** 研究十分缺乏，因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师、领导的课程开发技术，使之有课程 *** 的正确意识，有课程 *** 的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、技术和能力，这是校本课程开发的重要条件。
3、缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开发的盲目 *** 和随意 *** ，这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈
4、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通，给教师足够的 *** 时间和空间，良好的计划组织，可用的教育资源方面的信息，外部参照系，课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进行校本课程开发做好条件上的支持和准备
总之，校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实 *** 《决定》，实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使 *** 和谐发展继而推动社会的发展，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的校本课程能使 *** 在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导 *** 在众多的课程的选择中得到个 *** 发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火花，在选择中培养 *** 的信息采集和加工的能力，学会学习，使 *** 在课程的自主选择和个 *** 化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。这些，正是校本课程开发的意义所在。
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