陈耀松：从 *** 到教育创新者的 *** 之路

一、山沟里的教育火种

1987年的秋天，22岁的陈耀松背着褪色的帆布包走进浙南山区某小学——这所"三个年级共用一间教室"村小，成了他教育生涯的起点。"当时孩子们用的作业本，正面写完还要用反面演算"，他在2019年接受《教育前沿》采访时这段回忆，让很多人鼻酸。

这里不得不提那个改变他教育观的场景：某个雨天，他看到 *** 王阿狗（是的，这确实是那个年代常见的乡村孩子名字）蹲在屋檐下，用树枝在泥地上演算数学题。"那种对知识的渴望，像刀子一样刻在我心里"陈耀松后来总爱用这个"泥地算式"来解释自己的教育热情。

二、 *** 者的三次关键转型

我们梳理其30年职业生涯，发现三个决定 *** 转折点：

特别是那个"用稻穗学分数"的经典案例：秋收时节带着孩子们去稻田，通过分配稻穗来理解1/2、1/4的概念。这种"把黑板挂在大地上"方式，后来被写进多本教师培训教材。

三、教育理念的四个支点

在与笔者的三次长谈中，陈耀松反复强调这些观点：

1."老师应该像土壤"——要同时具备营养供给和托举成长的能力

2."教育公平不是把城市教案搬下乡"——必须建立适应当地的知识传递方式

3."教具往往最有效"——他至今保持着用山核桃教体积计算的习惯

4."教师成长=经验×反思2"——这个独创公式被刻在当地教师发展中心的影壁上

有意思的是，这位如今经常出现在教育论坛的专家，仍然保持着用钢笔手写教案的习惯。"纸上的墨迹会渗开，就像思维在扩散"充满画面感的表达方式，正是他教学魅力的缩影。

四、争议与坚持

不是所有人都理解他的做法。2018年那场著名的"器之争"中，面对"阻碍教育现代化"的批评，他在教育局会议上拍了桌子："当孩子连基础数理逻辑都没建立时，电子设备只是昂贵的玩具！" *** 数据显示，他坚持传统教学法的班级，在初三时的数学应用能力反而高出平均水平14%。

现在的陈耀松有了新烦恼——如何把三十年实践经验转化成可 *** 的方 *** 。"也许该培养更多'小陈耀松'了"今年教师节座谈会上这句玩笑，暗示着他正将重心转向师资培训。这让人想起他常说的那句话："不是灌满一桶水，而是点燃无数火把。"